港口業務管理
港口業務管理

港口業務管理

隨著集裝箱運輸的發展以及運輸周轉的加快,現有的集裝箱保有量顯得明顯不足,因此集裝箱保有量在未來將會有長足的增氏。特種箱箱型比例有明顯增加如冷藏箱近兒年的增長幅度較大。集裝箱運輸發展趨勢集裝箱運輸量繼續增長與其他運輸方式相比,集裝箱運輸是一種較新的模式,這種運輸方式本身還在不斷地發展和創新,它將在整個運輸中承擔越來越大的市場份額。集裝箱船舶的大型化趨勢根據規模經濟的規律,生產規模的擴大能使生產成本下

隨著集裝箱運輸的發展以及運輸周轉的加快,現有的集裝箱保有量顯得明顯不足,因此集裝箱保有量在未來將會有長足的增氏。特種箱箱型比例有明顯增加如冷藏箱近兒年的增長幅度較大。集裝箱運輸發展趨勢集裝箱運輸量繼續增長與其他運輸方式相比,集裝箱運輸是一種較新的模式,這種運輸方式本身還在不斷地發展和創新,它將在整個運輸中承擔越來越大的市場份額。集裝箱船舶的大型化趨勢根據規模經濟的規律,生產規模的擴大能使生產成本下降。港口與航運管理專業培養具備港口、海岸工程的規劃、設計、施工和管理等方麵的專業知識和實務技能,能在交通、水利等部門從事相關工作的高級應用型工程技術人才;同時培養適應市場需求的物業管理、房地產市場營銷等方麵的應用型專業人才。港口與航運管理專業培養掌握現代港口、航運、貨代、船代及外貿運輸等企業業務操作與管理的理論知識、基本方法和技術,熟悉港口、航運、貨代、船代和外貿運輸企業的業務流程,適應港口與航運生產、管理第一線需要的高等技術應用性專門人才。

上海青青视频网以十年教育產業服務經驗,結合港口發展最新成果推出集裝箱碼專業人才培養解決方案,以仿真軟件為教學載體,配以科學專業的教學課程,在仿真模擬與實戰對抗中全方位教學,旨在培養學生的供應鏈管理意識和提高學生在虛擬港口企業運營環境下的港口管理能力,亦願為中國培養更優秀的港口管理專業人才盡綿薄之力。

1 .必要性分析

   1.1 構建完善的課程體係

近年來,港口物流發展速度非常快,但高等本科院校的港口物流在課程設計上仍處於滯後的狀態,有些課程開設和授課的內容跟實際的港口物流實務操作銜接不上,沒有做到理論指導實踐,缺乏一定的實用性和應用性;有些課程與課程之間關聯性較小,不容易使學生融會貫通課程之間的知識點;還有些課程設置缺乏技術性,學生在課堂學習上得不到港口物流技術的基礎訓練。這些都體現出港口物流課程設計尚待完善。因此,以虛擬仿真為載體的航運管理專業核心課程教學做理實一體化教學改革方案就尤為必要,讓同學知行合一,提高學習的效果。

1.2打破傳統培養新型港口人才的需要

港口物流是現代港口發展的趨勢之一。現代港口的功能已不僅局限於傳統的裝卸和倉儲等基本功能,而是已發展到涉及運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理以及為以上各環節提供裝備和配套服務的諸多領域。港口物流服務涉及國民經濟的多個方麵,是一個跨行業、跨部門、跨地區的基礎性產業,具有強大的經濟滲透力和帶動效應。因

此,港口物流應用型人才的培養模式和物流管理人才在培養的模式、培養目標以及課程體係上存在著很大的差異。培養既要具備現代物流管理知識和應用能力,又要有港口管理知識和應用能力的複合型人才成為麵向各大港口物流人才培養的一個重要任務。

1.3深化教育教學改革的重要舉措

在高校最為廣泛的港口管理的教學方法仍然是傳統教學法,在理論教學部分,老師采用的是傳統的講授法,這種傳統教學法的最大特點就是缺少師生交流和互動,老師照本宣科,學生被動授受知識。以虛擬仿真為載體的航運管理專業核心課程教學改革方案是基於教學做一體化開發的課程,教學做一體化是基於互聯網,以學為中心,在做中學、學中做,是建構主義學習理論的最佳實踐方案之一。《港口業務操作與管理》課程是在ITP教學平台的支撐下實現教育理念、教學模式、教學評價的轉變。


課程共分為三個大項目,分別為:集裝箱碼頭進口作業方案設計與實施、集裝箱碼頭出口作業方案設計與實施、集裝箱碼頭綜合作業方案設計與實施。

集裝箱碼頭進口作業方案設計與實施模塊以供應鏈認知和供應鏈計劃書編製兩大項目為主要教學內容課程教學目的旨在為後續課程的開展奠定理論基礎;“製造商為核心供應鏈雙創”模塊,以供應鏈中的“製造商”為創業對象 ,來進行創辦企業和運營企業相關的管理決策教學,使其發展成為供應鏈角色體係中的核心企業。其他三大模塊類似,在此不再贅述。“供應鏈雙創實戰推演”模塊依據ISCM軟件平台,讓學生在真實的經濟對抗環境中創業並生存,以供應鏈的組織形式進行競爭,一方麵檢驗學生理論知識掌握能力,另一方麵鍛煉學生麵對競爭環境下的創業堅持與抗壓能力。

ITOS是以港口業務流程為主線,側重操作層麵,融入真實企業案例及數據模擬,通過模擬港口碼頭、泊位、港口交通和配套設施等,使學生對卸船作業、提箱作業、收箱作業、裝船作業過程中的泊位計劃、提箱、堆場、收箱、船舶配載、場吊、岸吊作業等一係列操作過程進行實踐學習,並通過港口物流過程的多崗位協作運作及崗位輪換,了解各種運作模式及信息的傳遞過程,從而提高學生掌握港口物流的基本流程、環節與操作能力,直觀了解物流企業港口作業的實際流程和單據流轉。

1 港口信息管理係統

港口信息管理係統作為港口虛擬仿真平台的信息管理係統,對虛擬港口的卸船、重箱出場、重箱進場與裝船等業務進行信息管理。係統嵌入 webkit 內核,直接可在虛擬電腦中打開港口信息管理軟件,與虛擬電腦融為一體,具有逼真的使用感。主要包括以下功能模塊:

船舶航次:對船舶資料、船次、船舶港序、月度船期、泊位計劃等管理信息功能。

進口卸船:進口船圖錄入與修改、進口艙單錄入、船圖艙單校核、卸船堆存計劃、卸船配載、進口分貝圖打印、進口船圖總貌、實卸溢缺報告功能。

出口集港及裝船:出口艙單錄入、出口箱進場計劃、出口箱複核、預配船圖、船舶配載、裝船箱堆場分布、出口分貝圖打印、出口船圖總貌功能。

大廳受理:提箱預約、提箱狀態功能。

道口辦理:進場選位、提箱進場功能。

中控調度:全場監控、場吊調度、作業線調度、集卡調度、取車、堆場固定箱位設置、對作業機械、作業人員進行調度管理功能。

機械看板作業:場吊作業、岸吊作業功能。

PDA:手持終端裝船卸船管理。

2 港口虛擬仿真係統

港口虛擬仿真係統主要通過仿真技術模擬現實港口企業的運營環境,該模塊主要功能是以集裝箱碼頭進出口業務流程為主線進行模擬仿真。平台參照中國當代先進的集裝箱港口碼頭,模擬其真實完整的業務流程,並將學到的港口相關理論知識應用到實際操作過程中去,使學生達到學以致用的目的。

ITOS中包含的仿真設施設備主要有以下幾種:岸邊橋式起重機、堆場門坐式起重機、集裝箱與集卡車、集裝箱碼頭閘口、集裝箱貨運船、集裝箱堆場與貨船、手持等信息化設備。

平台置入高度仿真的現實港口企業3D場景,學生在仿真過程中,通過“浸入式”方式學習,能夠完美體驗到在真實港口企業環境下工作的感受。以小組模式進入3D仿真係統,不僅可以在中控室觀看小組成員在堆場的操作情況,還可以其他區域目前的情況,可以做到數據交互實時傳輸。

3 輔助外設係統

輔助外設係統除計算機與網絡是比配外,ITOS 具有三維立體顯示輸出的功能,可支持主動式或被動式 3D 顯示方式使用達到立體顯示效果; ITOS 具有外接交互仿真模擬器的功能,可支持汽車駕駛模擬設備操控虛擬汽車;ITOS 具有虛實結合仿真功能,可支持手持終端,單據打印機等信息設備虛實操作。

4 港口教學管理平台

港口教學管理平台主要是指在itp教學平台上嵌入的功能模塊,主要是在itp教學平台中建立港口相關課程,教師端可以將港口相關課程發布給上課班級,學生端通過在itp上輸入教師分配的賬號和密碼進入平台,選擇該課程中的一個子項目,自主學習理論知識,根據方案設計任務書中的要求進行方案設計,然後按照設計好的方案進行實施。港口教學管理平台是三維互動體驗式教學平台的一部分,與港口虛擬仿真係統和信息管理係統無縫連接,是 ITOS 係統用戶、 任務數據、 課程成績等功能的支撐平台,可對課程開展、打分評價、上課下課進行統一管理。

5港口業務操作實戰對抗

平台提供聯網模式,學生以角色扮演方式,各自選擇其扮演角色,在同一個港口企業運營環境中相互合作,共同競爭;另學生在對抗過程中可以進行實時交流;

同時,學生可以通過人員分工和協同作業的方式快速、高效、準確的完成任務,並且對作業操作過程中可能出現的突發事件進行預案,對原有計劃做出相應的調整;

最後,對抗結束過後,係統會自動根據評分標準對各小組的任務完成情況進行打分,以及所有對抗成員的對抗結果對比分析報告,讓學生及時的了解到操作過程中的問題所在以及同優秀的小組之間的差距。



1豐富的港口企業案例背景

將案例作為一種教學方法應用於教學實踐中,最初始於美國哈佛大學法學院。隨後,這種教學方法逐漸被其它學科借鑒,尤其在世界各國基礎教育改革的過程中,日漸成為一種重要的教學方法而被加以推廣。2001年以來的新一輪課程改革,明確提出課程改革的標準應 “注重學習過程評價和學習結果評價的結合”等基本理念,倡導自主學習、合作學習和探究學習等多元化的學習方法,並重視反映學生發展狀況的過程性評價,從而一改過去“重結果輕過程”的教學評價模式。在此背景下,案例教學方法逐步被在課堂上使用,尤其在一些難以去現場實踐的專業教學中,更是備受廣大教師青睞。因此,以虛擬集裝箱港口運營軟件為載體的理實一體化方案中對了大量的真實港口企業數據進行保密化處理後提供給《港口業務操作與管理》使用。使學生通過真實的案例背景及數據,學會提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2逼真的港口集裝箱碼頭環境

ITOS以現實港口企業的典型運作方式高度仿真,以3D遊戲形式呈現港口企業的業務活動,學生在學習過程中完全以角色扮演的身份感受真實港口企業的經營活動;組織形式存在方便靈活,為學生創造完整的港口企業環境;

3任務驅動的港口企業實戰訓練

港口管理相關理論知識紛亂複雜、枯燥乏味,而且傳統學科體係下的課程一般是理論與實踐二元分離的教學模式,內容的排序也是遵循傳統的學科邏輯體係。而我們在《港口業務操作與管理》課程開發與設計中遵循按港口工作過程來排序教學內容,以職業崗位中的典型工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容,以便於學生在實際的工作過程操練中構建知識,也利於知識在不同情境下的遷移。

4真實的港口企業工作崗位

學生通過角色扮演的方式熟悉整個港口企業每個角色的崗位職責,同時可以通過小組任務練習人員分工與協作,強調學生的知識應用能力和實際操作能力。實驗時在虛擬物流場景中多個用戶同時扮演相同或不同的角色,通過設備管理、人員組織、作業計劃、運營決策等培養學生團隊合作的意識和物流管理的知識。係統模擬的崗位包括:岸吊司機、龍門吊司機、堆場指揮員、岸邊指揮員、檢查口班長、檢查口文員、現場控

製班長、內集卡司機、外集卡司機、中控室文員、中控室班長等崗位。


地址:上海市西康路1018號元茂金豪大廈9樓

電話:021-62157970、62375102、52657023

傳真:021-52657023-822

郵箱:baidee@showmee2.com