新商科綜合實訓
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新商科綜合實訓

一、方案背景時至今日,互聯網已成為新型商業模式建構的必需品,以新技術、新能源、新智能為主要載體,以知識驅動、智慧驅動、數據驅動為發展引擎的新商業模式正在崛起,商業、技術和人文愈發深層次融合,新商業文明的主體特征和生態環境日漸鮮明。新商科人才培養強調遵循新商業文明規律,將智慧供應鏈、新電子商務、新金融、新物流等手段應用於商科教育。經濟學、管理學、傳播學、計算機科學技術、智能科學、數據科學等在新商業中

一、方案背景

時至今日,互聯網已成為新型商業模式建構的必需品,以新技術、新能源、新智能為主要載體,以知識驅動、智慧驅動、數據驅動為發展引擎的新商業模式正在崛起,商業、技術和人文愈發深層次融合,新商業文明的主體特征和生態環境日漸鮮明。

新商科人才培養強調遵循新商業文明規律,將智慧供應鏈、新電子商務、新金融、新物流等手段應用於商科教育。經濟學、管理學、傳播學、計算機科學技術、智能科學、數據科學等在新商業中的交叉融合應用,以及新的勞動工具使用所產生的新的技術技能積累,要求高等院校對財經商貿專業大類或管理學大類中絕大多數專業的內涵與外延進行重新設計和精準界定。

國務院辦公廳《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)中,提出“深化高等學校創新創業教育改革,是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要,是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。把創新創業教育貫穿人才培養全過程,建立健全學科專業動態調整機製,完善課程體係,加強教材建設和實訓基地建設,完善學分製,實施靈活的學習製度,鼓勵教師創新教學方法。落實有關文件精神,開展經管類多專業雙創綜合實訓有利於當前經管類專業教育教學的改革,有利於進一步完善經管類專業教學機製,有利於提高經管類專業教學質量,培養出符合市場需求以及企業要求綜合性經管類人才。

二、方案概述

商科是一門實踐性很強的應用性學科,要通過實踐給學生思維素質的訓練、行為規範的訓練、基本技能的訓練和基本環境的訓練。高等商科教育,要突出素質教育,要以人為本,立德樹人,鍛造人文精神。高等商科教育要注重產教融合、校企合作,突出實踐價值,體現應用傾向。

新商科人才培養要求教學過程與生產過程深度融合。打破知識邊界,融入多元化元素可以讓商科換發新的活力。把新商科人才培養嵌入產業鏈,能使人才培養更加適應產業需求;反過來,產業的發展升級可帶動新商科相關專業建設和辦學水平優化,形成良性互動發展。

青青视频网新商科虛擬商業經營綜合實訓課程構建立體化、跨專業的實踐教學體係和實踐平台,拓寬學生的實踐背景,統合學生的直接經驗和替代經驗,促進專業學習中理論與實踐的結合,全力打造具有創新精神、實踐能力、創業能力的適應社會發展需要的新商科應用型專門人才。“以學習者為中心”的教學新範式,改變傳統的教學環境、方法、評估方式,采用信息化教學、情景教學、案例教學、小組討論的模式,提高學生吸收問題、轉換問題能力,激發學生的創造力,培養有自我價值觀念、終身學習理念的新商科技術技能人才。

青青视频网新商科虛擬商業經營綜合實訓是開展跨專業綜合實踐教學的基礎,可同時容納不同專業的學生在仿真環境中靈活運用所掌握的知識,進行企業運作仿真演練;是利用虛擬商業生態環境,通過多平台協同發揮作用,分角色整體模擬企業中各業務流程,使學生在操作中深刻理解企業經營中生產、物流、財務、分銷、采購、庫存、零售等多個內部或外部業務流程相互間的關係,打破專業間的壁壘,將課堂上所學的理論知識從零散獨立的碎片串聯統一,全麵認識一個集生產製造、物流服務、批發分銷、零售等多元化信息化社會的商業模式。


圍繞上述目標,我們對新商科虛擬商業經營綜合實訓平台建設的總體思路進行了設計。針對平台彼此獨立的問題,整合僅擁有單一功能的實踐教學平台,搭建企業內部經營管理與外部供應鏈往來相結合的綜合仿真實訓平台。針對實踐課程未成體係的問題,依照企業業務開展的需求,按行業重新劃分實踐課程,構建多專業綜合實訓教學課程。

2.1必要性分析

2.1.1培養商科人才新商業思維的必然要求

新商科”人才培養理念體現新的商業思維。商業、技術和人文愈發深層次融合的新商業時代,商業人才需要逐步構建起“計算思維”、“數據思維”、“交互思維”、“哲學思維”、“倫理思維”和“美學思維”,這些思維的交叉融合是商業創新的動力源泉。而高校在教學中往往強調對知識的記憶、模仿和反複練習,而忽視對知識的再發現,忽視培養學生的批判思維能力與實踐能力。新商科虛擬商業經營綜合實訓讓學生即是學習者又是經營者和組織者,在實訓過程學會應用所學知識,掌握未知領域的學習能力,同時平台仿真創業過程,讓學生體驗企業的初創、成長、經營、成功或失敗的過程,對學生的成長與後續學習起到至關重要的作用。


2.1.2調動人才成長內驅力,拓寬就業創業能力

內驅力是推動自我成長和發展的以達到滿足需要的內部動力。新商科虛擬商業經營綜合實訓活動在學生麵前打開的不僅是一個全新的學科知識理論世界,更是一個全新的思想世界、技術方法世界和人際交往世界。在專業綜合實踐活動的開展中專業外的知識理論、技術方法、思維方式強烈地激發著學生的學習興趣,全方位地刺激著學生的求知欲望和成長欲望,通過新商科虛擬商業經營綜合實訓活動的開展可以培養學生的合作意識、團隊意識,可以讓學生發現自身的優勢和不足,可以增強學生的自信心、責任感和榮譽感,可以為學生健康全麵地成長提供保證。

2.1.3創新創業教育的需要

高校的創業教育應該定位於一種能力的培養,表現為知識與實踐的結合。創業教育本質是喚醒和激發創業意識,培養創業能力,培育企業家精神,為學生的長遠發展培養一種素質。不少高校的經管實踐教學方式仍停留在以往的模式上,以案例教學為主,授課教師提前準備相關案例,並讓學生自由分組在課堂上針對案例進行討論和操作,教師進行點評,之後學生完成實驗報告。這種授課方式雖然讓學生參與了實踐,但學生僅能從經營現象分析企業的做法,實際參與的程度低,教學弊端明顯。


具備典型現代企業創業模擬仿真決策的功能,並能夠在高度仿真的經濟係統中實戰對抗。平台將中國的34個主要城市的經濟係統進行模擬還原,學生可在任意城市內進行仿真操作;此外人工智能技術的應用,平台為學生提供了自動化的策略執行功能,讓學生能夠即刻感知策略帶來的結果,從而更深刻地學習相關知識。產品下屬六大模塊,六大模塊相互關聯,相輔相成。

1 “創業準備”模塊

該模塊主要功能是為下列五大模塊奠定創業計劃書設計理論基礎。以“創業計劃書”編製過程的教學,讓學生掌握現實經濟環境下創業的基本知識,為後續各個角色的模擬仿真任務提綱挈領。

2 “製造業創新創業”模塊

該模塊主要功能是以“製造商”為創業角色進行模擬仿真。平台參照中國當代先進製造企業,模擬其真實完整的業務流程,並將優秀的管理理念、方法以遊戲化方式呈現;

平台中“采購、生產、庫存、銷售、財務”五大業務模塊,基本涵蓋典型製造企業的日常業務,提取各業務模塊中的管理決策點,以決策執行方式進行模擬仿真,嚴格遵循“管理就是決策”理念,讓學生在龐雜的企業活動中學到管理的精髓;

依據科學算法,平台以自動化方式執行各決策變量,使學生“瞬間”感受決策帶來的變化,能夠更深刻地學習對應知識;

平台置入高度仿真的工廠3D場景,學生在仿真過程中,通過“浸入式”方式學習,能夠完美體驗到在真實企業環境下工作的感受。

3 “分銷商創新創業“模塊

該模塊主要功能是以“分銷商”為創業角色進行模擬仿真。平台默認學生在全國範圍內進行分銷任務的可能性,學生可根據其企業發展戰略在全國市場中自由發展;

平台提供三種不同規模的角色選擇,每種規模對應不同的業務處理能力,供學生在企業不同的發展階段擇優選擇;

平台置入高度仿真的分銷商3D場景,學生在仿真過程中,通過“浸入式”方式學習,能夠完美體驗到在真實企業環境下工作的感受。

4 “零售商創新創業“模塊

該模塊主要功能是以“零售商”為創業角色進行模擬仿真。平台參照典型零售店的基本結構,模擬零售商的日常工作業務,讓學生以”店主“的身份進行實際操作:產品采購、產品上架與下架、產品庫存、產品定價與促銷等業務;

平台選取並模擬9種典型產品的市場需求趨勢,提供實時的產品供需關係表,學生可在模擬過程中依據該信息及時調整其運營策略;

平台置入高度仿真的零售店3D場景,學生在仿真過程中,通過“浸入式”方式學習,能夠完美體驗到在真實企業環境下工作的感受。

5“ 服務業創新創業“模塊

該模塊主要功能是以“物流商”為創業角色進行模擬仿真。平台參照中國物流行業龍頭企業,模擬其業務流程,提供真實的業務仿真活動;

對應物流公司的兩大業務:運輸和倉儲,平台分別提供相應的仿真對象:運輸車輛和倉庫產品,學生可以在模擬過程中自由選擇合適的仿真對象,來進行真實的業務操作;同時,平台結合現實中各城市真實距離來模擬出一套貼近於真實物流企業的運輸產品價格係統,使得學生能夠更真切的感受到物流公司的業務細節;

平台引入合同“優先級”理念,來確定訂單服務順序,為學生提供深層次的企業合作理念;

平台置入高度仿真的物流企業3D場景,學生在仿真過程中,通過“浸入式”方式學習,能夠完美體驗到在真實企業環境下工作的感受。

6 “創業實戰對抗“模塊

平台提供聯網模式,學生以角色扮演方式,各自選擇其扮演角色,在同一個經濟係統中相互合作,共同競爭;另學生在對抗過程中可以進行實時交流;

平台通過模擬全國34個主要城市的經濟發展規律,模擬出各具特色的經濟係統,學生可以在全國範圍下自由選擇城市發展,不同城市的經濟發展趨勢會影響其發展進度;

同時,平台提供實時的財務報表,可以讓學生在對抗過程中及時掌握其公司經營狀況,做出相應的調整;


最後,對抗結束過後,係統會根據整個對抗過程自動生成各自企業的對抗分析報告,以及所有對抗成員的對抗結果對比分析報告,讓學生及時的了解到經營過程中的問題所在以及同優秀企業之間的差距。


1、 支持多類型企業創業,商業模式創新

四種典型行業提供創業角色選擇,學生可在全國市場範圍內自由創業,創業活動組織形式存在無限可能,為學生創造商業模式自由創新的創業環境;

2、 3D遊戲化界麵設計,在玩中學

平台以現實企業的典型運作方式高度仿真,以3D遊戲形式呈現各類型企業的業務活動,學生在學習過程中完全以遊戲玩家的身份感受真實企業的經營活動;

3、 突出企業經營策略運算與設計

創業知識、企業管理理論紛亂複雜、枯燥乏味,平台創造性地將相關知識以“決策點”方式呈現,讓學生在係統完整的策略運算設計中學習到最精髓的知識;

4、 AI智能化設計保障有序教學展開

人工智能相關算法的應用,保障各經營決策的精準執行,能夠在最快的時間內給出學生最準確的反饋,使得各教學內容能夠有序通暢的展開。


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